19.10.2013

Высшая аттестационная комиссия Республики Узбекистан
Комитет по координации развития науки и технологий
Академия наук Республики Узбекистан
Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан
Министерство народного образования Республики Узбекистан
Министерство здравоохранения Республики Узбекистан
Министерство сельского и водного хозяйства Республики Узбекистан
Министерство юстиции Республики Узбекистан
Министерство иностранных дел Республики Узбекистан
Министерства по делам культуры и спорта Республики Узбекистан<
Государственный комитет связи, информатизации и телекоммуникационных технологий Республики Узбекистан
Государственно-акционерная железнодорожная компания
«Ўзбекистон темир йўллари»

 

 

 

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ ИНСТИТУТОВ СТАРШИХ НАУЧНЫХ
 СОТРУДНИКОВ-СОИСКАТЕЛЕЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОго СОИСКАТЕЛЬСТВА

 

ТАШКЕНТ – 2013

ВВЕДЕНИЕ

Основополагающими нормативно-правовыми документами для разработки критериев владения иностранным языком,  учебной программы и учебного плана по иностранным языкам для института старших научных сотрудников-соискателей являются Национальная программа по подготовке кадров, Закон «Об Образовании», Постановление  Президента Республики Узбекистан № 1875 от 10 декабря 2012 года «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков»,  Постановление Кабинета Министров № 365 от 28 декабря 2012 года «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы послевузовского образования и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации».

В целях обеспечения формирования иноязычной коммуникативной компетенции соискателей в научно-профессиональной сфере,  разработаны следующие критерии владения иностранным языком:

– преемственность обучения иностранному языку в системе непрерывного образования;
– достаточно необходимый уровень владения видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);
– умение ведения научной полемики на иностранном языке по специальности на профессиональном уровне.

Критерии служат обоснованию специфики обучения иностранному языку в институте старших научных сотрудников-соискателей в целях овладения научным стилем иноязычной речи,  понимания сложной научной информации, речи носителя языка и аутентичных научных текстов; участия в научных дискуссиях, конференциях и  выступления с сообщениями и докладами по специальности на профессиональном уровне; проведения разностороннего анализа научного текста, дифференцирования информации с выделением основной мысли и точек зрений; написания статей и монографий, владения навыками компрессии научного текста.

Учебная программа «Иностранный язык» разработана с учетом     вышеотмеченных критериев владения иностранным языком, а также требований документа Совета Европы «Общеевропейская компетенция  владения иностранным языком: изучение, обучение, оценивание» (Common European Framework of References: teaching, learning, assessment).

В соответствии с документом Совета Европы, а также проектом Государственных образовательных стандартов по иностранным языкам  в системе непрерывного образования (Единые требования к уровню владения иностранным языком на всех ступенях обучения) обучение иностранным языкам в институте старших научных сотрудников-соискателей должно быть ориентировано на достижение обучаемыми следующих уровней:

– языковой профиль соответствует международному образовательному стандарту С1+, предполагающий высокий уровень профессионального владения  иностранным языком;

– неязыковой профиль соответствует международному образовательному стандарту В2+, предполагающий средне-профессиональный уровень владения иностранным языком.

К языковому профилю относятся соискатели, занимающиеся научным исследованием по направлениям - филология (иностранные языки), методика обучения общественно-гуманитарным наукам (иностранные языки).

К неязыковому профилю относятся соискатели, занимающиеся научным исследованием нефилологического направления.

Учебная программа предусматривает обеспечение принципа непрерывности изучения иностранных языков на ступени послевузовского образования; разработку специальной технологии обучения иностранным языкам в институте старших научных сотрудников-соискателей с использованием современных методов и средств; интеграция компетентностного, когнитивно-деятельностного и межкультурного подходов к преподаванию иностранного языка, что предусматривает развитие как собственно лингвистических знаний, так и знаний профессионального,   коммуникативного и социокультурного характера.   

Учебный план составлен на основе учебной программы и Постановления Кабинета Министров Республики Узбекистан № 365 от 28.12.2012 г. «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы послевузовского образования и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации» (Приложение № 1, глава 4, пункт 11). 

Исходя из недельной 12 часовой аудиторной нагрузки, изучение соответствующих дисциплин на иностранном языке составляет 2-4 часа, что является достаточной базой  для овладения иностранным языком в соответствии с указанными (С1+, В2+) уровнями владения иностранными языками в институте старших научных сотрудников-соискателей.

Критерии владения иностранным языком старшими научными сотрудниками-соискателями и самостоятельными соискателями.

Владение иностранным языком является  неотъемлемой частью профессиональной  подготовки  специалистов в системе непрерывного образования. Исходя из принципа  непрерывности изучения  иностранных языков на ступени послевузовского образования, обучение в институте старших научных сотрудников-соискателей направлено на всестороннее   развитие  специалистов различных областей знаний в языковом и научно-исследовательском планах  с целью использования иностранного языка  как средства профессионального  роста и достижения международной конкурентоспособности в научной области.     
В целях обеспечения формирования иноязычной коммуникативной компетенции соискателей в научно-профессиональной сфере,  разработаны следующие критерии владения иностранным языком:

1. Преемственность обучения иностранному языку в системе непрерывного образования.
2. Достаточно необходимый уровень владения видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо).
3. Умение ведения научной полемики на иностранном языке по специальности на профессиональном уровне.

Обучение ИЯ в ИСНСС строится на основе следующих принципов:
1. Учет специфики языкового и неязыкового профиля обучения ИЯ,  реализуемый посредством профессионального и научного контекста содержания обучения. Данный принцип предполагает нацеленность на  язык специальности обучаемых и квалификационные виды его профессиональной  деятельности, что должно отражаться в тематике устной речи и тематике текстов для чтения.

2. Целенаправленность на овладение научным стилем устной и письменной речи на ИЯ в области выбранной области знаний. Независимо от профиля специальности  содержание,  методы и  приемы обучения  ИЯ обучения направлены на овладение научным стилем устной и письменной речи на ИЯ для свободного чтения, адекватного интерпретирования и обработки  научной литературы (анализ, синтез, оценка; создание вторичных текстов: рефераты, конспекты, аннотации, тезисы; написание  на ИЯ статьи, рецензии, доклада, презентации, протокола, инструкции и т.д.).  

3. Когнитивно-деятельностное использование ИЯ в научно-исследовательской и производственной сферах общения.  Обучение ИЯ производится посредством текстовой деятельности, что означает  осуществление на ИЯ  различных форм межкультурных обменов, совместных международных проектов, переписку и др. и находит отражение в содержании обучения и при организации практических занятий по ИЯ.

4. Учет автономности и рефлексивной регуляции в ходе обучения ИЯ. Автономность предполагает усиленную самостоятельную работу над совершенствованием иноязычной компетенции, а также ответственность за результат владения ИЯ. Уровень владения ИЯ в области научной и производственной  деятельности зависит от потребности, активности и самостоятельных усилий к овладению соответствующими навыками и умениями вследствие чего используется рефлексивная регуляция познавательной  деятельности (feedback) -  анализ, синтез, оценка и контроль,  имеющие место в осуществлении научно-исследовательской деятельности. Реализация этого принципа находит свое отражение и в самостоятельной работе по ИЯ, которой  отводится большее количество часов,  чем на аудиторную, т.к. конечным результатом обучения в ИСНСС является защита диссертации.  На теоретические курсы, читаемые на ИЯ, предлагается большее количество аудиторных часов,  чем на языковую практику. Целесообразность такого подхода к разделению часов заключается в междисциплинарной связи и в преемственности между теорией и практикой.

Практическая применимость  ИЯ  заключается в том, что старшие научные сотрудники  смогут продуктивно осуществлять межкультурное общение   в научной и производственной сферах и постоянно повышать свой профессиональный уровень мастерства.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ИЯ

Целью обучения ИЯ в ИСНСС  является формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции и методологических основ для осуществления научно-исследовательской деятельности в выбранной области знаний и производственной деятельности на ИЯ.

Задачи обучения в ИСНСС:
- развитие и совершенствование профессионального владения ИЯ в научном аспекте;
-  подготовка соискателей к деятельности, требующей углубленных фундаментальных и профессиональных знаний, навыков и умений в области  научно-исследовательской и прикладной деятельности на ИЯ;

- овладение современной методологией и  методиками исследования в определенной области знаний, включая  междисциплинарные методы исследования посредством ИЯ;

- овладение информационными технологиями для осуществления поиска и обработки научной информации по определенной отрасли знаний/специальности на ИЯ;
- обеспечение межкультурного общения в научной и производственной  сфере  деятельности  и обмена научными достижениями.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ (СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ) СТАРШИХ НАУЧНЫХ СОТРУДНИКОВ:

По окончанию курса обучения ИЯ старший научный сотрудник  достигает более высокого  уровня  С1+ языкового профиля   и В2+ неязыкового профиля¹, в рамках которых он  должен:

- свободно оперировать научно-понятийным аппаратом специальности на ИЯ;
- овладеть научно-информационной базой на ИЯ;
- овладеть умениями интерпретации научной информации, аргументации, убеждения, научной полемики, академического письма на ИЯ;
-  уметь читать  лекции для студентов на ИЯ по  специальности.

В области аудирования:
- понимать отраслевую терминологию и содержание  информации по специальности;
- понимать содержание выступлений научного характера, включая аудио- и видеолекции;
- понимать  радио- и телевизионные передачи и новости на ИЯ.

Говорение:
Диалогическая речь:
- осуществлять свободный обмен мнениями  в ходе дискуссий, научно-практических конференций, семинаров и международных форумов на ИЯ;*
- задавать  вопросы, используя разнообразные языковые средства, выражать мысли, излагать доводы в профессиональном диалоговом общении.
- вести  диалог в официальном и неофициальном регистрах речи.
Монологическая речь:
- обобщать и оценивать информацию из различных источников в устной форме;
- детально описывать и характеризовать искомый объект (предмет, явление, факт, событие);
- выдвигать  отдельные положения, формулируя выводы и предложения;
- проводить лингвистический и дискурсивный анализ отраслевого текста;
- проводить статистический анализ результатов эксперимента;
- делать выводы о приемлемости или неприемлемости предлагаемых собеседником решений;
- излагать устно и в логической последовательности исследуемую тему, обобщать  мнения других, приводить необходимые факты, доводы, давать им оценку.

Чтение:
- использовать различные стратегии чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
-  понимать специальные тексты различные по объему и содержанию;
- выделять наиболее существенную информацию из специальных текстов;
- дифференцировать информацию о реальных фактах и гипотетических предложениях;
- оценивать  важность, новизну, достоверность и объективность научной информации;
- адекватно интерпретировать взаимосвязь событий/явлений/фактов;
- осуществлять обработку прочитанных отраслевых текстов (отделять главное от второстепенного, находить  ключевые слова и основную идею текста).

Письмо:
- составлять деловую документацию;
- заполнять формуляры, составлять анкеты–вопросы для опроса;
- писать заявление о приеме на работу/предоставлении отпуска;
- писать академическое эссе, статьи, доклад;
- писать аннотации, рефераты, тезисы,  рецензии/отзывы;
- изложить письменно исследуемую проблему, дать критическую оценку, привести необходимые факты, доводы, аргументы;
- излагать инструкции, рациональные предложения, описать способы решения проблемы;
- создавать проекты и проводить их  презентацию;
- составлять учебно-методическую литературу;
- писать диссертацию и автореферат².

СОДЕРЖАНИЕ  ОБУЧЕНИЯ ИЯ

Профессионально-ориентированная тематика устной речи³:
- профессия и карьерный рост;
- известные исследователи и их вклад в развитие  науки (отраслевой) в странах изучаемого языка и в Узбекистане;
- особенности подготовки старшего научного сотрудника в странах изучаемого языка и в Узбекистане;
- обмен опытом в научно-исследовательской  сфере деятельности;
- встреча на конференции;
- стажировка зарубежом;
- международные проекты;
- авторское право, патент;
- собственные исследования по диссертации;
- радио- и телепередачи.

Тематика текстов для чтения зависит от профессиональной ориентации и отрасли знаний, в рамках которой ведется исследование.

Лингвистическая компетенция
В области аудирования:
- различные виды и формы лекции;
-  выступления на научных конференциях и семинарах;
- образовательные аудио- и телевизионные программы;
- радио- и телевизионные новости и другие передачи.

В области говорения:
Диалогическая речь:
-  дискуссии, дебаты;
- интервью;
- беседы на профессионально-ориентированную тематику;
- лекция-расспрос и обмен мнениями.
Монологическая речь:
- презентации;
- инструкции,
- рациональные предложения с обоснованием и аргументацией;
- доклад;
- лекции.

В области чтения:
- научная литература;
- газеты и журналы;
- деловая корреспонденция и документация;
- критические заметки, меморандум;
- объявления и рекламные тексты;
- инструкции.

В области письма:
- формуляры и анкеты;
- деловые и личные письма;
- резюме;
- академическое эссе;
- рецензии и критические отзывы;
- доклады и статьи международного уровня⁴;
- рефераты, конспекты, тезисы,  аннотация;
- библиографический комментарий;
- диссертация и автореферат;
- заявки для получения гранта;
- объявления, заявления, рекламные тексты;
- проекты и презентации;
- обзор научной литературы по специальности.

Орфография.  Знать и соблюдать  правила орфографии и пунктуации в научных текстах.

Произношение. Коррекция произносительных навыков, совершенствование ритмико-интонационных навыков.

Лексика. Овладение общеупотребительной отраслевой лексикой,  моделями словообразования; аббревиатурой и акронимами, присущие отраслевым текстам, речевыми клише для выражения собственного мнения, отношения, переубеждения и т.п⁵.

Грамматика: грамматические конструкции, лексико-синтаксические средства когерентности и когезии,  артикли и детерминаторы, присущие  отраслевым текстам.

Прагматическая  компетенция
- социальный  и лингвокультурный контекст использования  языковых средств;
- формулы этикета и  культурная специфика  коммуникативного и некоммуникативного поведения;
- культурная осведомленность  о ценностных ориентациях и специфике организации профессионально-ориентированных типов дискурса;
- непредвзятое  и толерантное  отношение к представителям другой культуры.
- знание особенностей  структуры и содержания различных типов профессионально-ориентированных текстов и использование этих знаний при организации устной и письменной речи;
- использование лингвокультурных стратегий при порождении речи,  включая стратегии прерывания/уточнения/предложения/повторения, а также   интерпретации культурных смыслов в коммуникативном и некоммуникативном поведении носителей и не носителей языка;
- предвидение  речевых и психологических реакций  в межкультурной коммуникации;
- владение стратегиями и тактиками восполнения языковых и культурных пробелов во избежание непонимания и срыва коммуникации.

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

-  чтение и обработка  научной литературы, написание отчета о прочитанной научной литературе;
- написание реферата, конспекта, аннотации, отзыва на прочитанный текст;
- составление библиографического списка в соответствии с нормами изучаемого языка;
- написание эссе, статьи, доклада;
- перевод отраслевых  текстов;
- работа с различными типами словарей;
- составление глоссария по заданному тексту, либо по определенной специальности (100 слов);
- слушание аудиотекстов и написание изложения прослушанного текста;
- просмотр видеотекстов и анализ с точки зрения языковой, стилевой, лингвокультурологической специфики;
- исследовательские проекты и подготовка устной и письменной презентации;
- составление анкет, проведение опроса  и обработка результатов опроса;
- проведение ассоциативного эксперимента (по ключевым словам, вопросам);
- написание автореферата;
- написание лекции по определенной отрасли.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ИЯ

В процессе обучения научному стилю устной и письменной речи на ИЯ используются «Мозговая атака»,  «Кластер»,  работа в малых группах, ролевые игры, исследовательские проекты,  задания аналитического и проблемного характера, прием ассоциаций, компрессия и трансформация текста; компьютерные технологии: слайды, мультимедийные средства.

КОНТРОЛЬ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И  УМЕНИЙ

Объектами контроля в ИСНСС выступают а) знания и сформированные на их основе речевые умения (языковая компетенция); б) умения пользоваться приобретенными знаниями и навыками в устной и письменной формах общения (коммуникативная компетенция).

Текущий контроль:
1) устный  контроль: устная презентация,  интервью, дискуссия, дебаты по отраслевым актуальным проблемам;
     2) письменный контроль: критическое эссе на актуальные вопросы  по специальности; письменная презентация исследовательского проекта,  аннотирование и рецензирование отраслевого текста.

Промежуточный контроль:

1. доклад и статья;
2. презентация диссертации.

 Итоговый контроль проводятся на основе специальных заданий  (подобных CEFR,  IELTS и др.).

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Отраслевые учебные пособия для обучения ИЯ.
2. Научная литература по соответствующей отрасли.
3. Отраслевые двуязычные словари.
4. Толковые словари.
5. Интернет-сайты.

Сноски

¹ Уровни В2 и С1  дифференцируются на высокий и низкий. Изучая научный стиль устной и письменной речи на ИЯ,  старшие научные сотрудники-соискатели языкового и неязыкового профиля достигают более высокого уровня  владения ИЯ в сравнении с их уровнем владения ИЯ при  поступлении в ИСНСС. Основные различия:  1)  использование большего объема языковых  средств,  2)   усложненность структурно-содержательной стороны  речи; 3) вариативность  используемых  коммуникативных стратегий и тактик   специалистами языкового профиля в сравнении со специалистами  неязыкового профиля.

² Для специалистов языкового профиля.

³ В рабочей программе тематика устной речи расширяется за счет включения  профессионально-ориентированных сфер и ситуаций общения.

⁴ Для специалистов языкового профиля.

⁵ Языковой материал   отбирается и конкретизируется  в зависимости от  отрасли знаний.

 

Составители: 
Джалалов Д.Д. – профессор кафедры  теории и методики преподавания английского языка ТГПУ имени Низами.  
Махкамова Г.Т.  –  доктор педагогических наук, профессор кафедры переводоведения УзГУМЯ.
Саттаров Т.К. – зав. каф. иностранного языка ТГЮИ, доктор педагогических наук, профессор.
Ахмедова Л.Т. – зав. каф. методики преподавания  языков УзГУМЯ, доктор педагогических наук.
Дадабаев Х.А. – профессор, доктор филологических наук, зам. председателя экспертной  комиссии «Филологические науки».
Ашурова Д.У. –  профессор, доктор филологических наук, член экспертной комиссии  «Филологические науки».

 

Рецензенты:

Юсупов У.К. – профессор  НУУз., доктор филологических наук.
Умарходжаев М.Э. – профессор АндГУ., доктор филологических наук.
Якубов Д.А.  – профессор  УзГУМЯ., доктор филологических наук.